Tuva Bjørkvold

Er tilpasset opplæring det samme som et inkluderende miljø?

Peder Haug trekker fram i “Regimer i forskning om spesialundervisning i Norge” (2003 i Psykologisk Pædagogisk Rådgivning nr. 2) at en vid forståelse av tilpasset opplæring nærmest er overlappende med inkludering. En vid forståelse av tilpasset opplæring går utover den faglige tilpassingen og favner om hele skolekulturen. Et inkluderende miljø framhever forskjellene og styrker fellesskapet. Individet skal finne sin plasse, men ikke bli ensom og privatisert i arbeidet sitt. Nordahl trekker også fram denne sammenhengen, blant annet i Materiell for helhetlig arbeid med læringsmiljø som er utviklet på vegne av Utdanningsdirektoratet.

Om vi trekker denne tankegangen videre, at helhetlig tilpasset opplæring i stor grad er overlappende med et inkluderende miljø, kan vi snu rundt på tankegangen og si at uten et inkluderende miljø, kan man ikke få en vellykket tilpasset opplæring. Om man skal ha undervisning som treffer den enkelte innenfor rammene av fellesskapet, må dette fellesskapet tåle forskjellighet. Elevene skal ikke bare tåle at de blir behandlet ulikt, de skal skjønne hvorfor det er sånn og også dyrke ulikheten. Uten dette som grunnleggende verdi i gruppa, vil det være svært krevende å drive tilpasset opplæring. Elevene vil ha fokus på hva som skjer med de andre, hvorfor de får jobbe på data, i en annen bok, ta fram klosser eller hoppe i gangen snarere enn på hvordan de selv kan lære best.

Tenk på en elev som har lese- og skrivevansker og endelig har fått en datamaskin til å bruke i klasserommet. Det er ikke så lett å være han som henger etter i lesing, han må kompensere på andre måter. Kanskje klovner han, kanskje er han suveren keeper, kanskje utagerer han litt eller somler med andre ting for at det med lesingen ikke skal bli så tydelig. Og så en dag står datamaskinen der og understreker for hele verden at han har problemer. Ikke rart han ikke vil røre den og de pedagogiske programmene som skal drille han i rettskriving. Dette er en gutt som ikke opplever et inkluderende miljø. Det er ikke åpenhet rundt elevene og hvor forskjellige de er. Derfor kan datamaskinen bli en byrde, og ikke den lettelsen både lærer og foreldre hadde håpet på.

For å være i forkant i disse sakene og ha rom for hele spennet i elevgruppa, vil det primære for læreren være å jobbe for et inkluderende og åpent miljø. Elevene skal få være forskjellige, det er riktig sånn. De skal få være seg selv, få aksept for det og samtidig godta de andre i gruppa. Da kan man jobbe videre mot tilpasset opplæring.