May
31
2010
Peder Haug trekker fram i “Regimer i forskning om spesialundervisning i Norge” (2003 i Psykologisk Pædagogisk Rådgivning nr. 2) at en vid forståelse av tilpasset opplæring nærmest er overlappende med inkludering. En vid forståelse av tilpasset opplæring går utover den faglige tilpassingen og favner om hele skolekulturen. Et inkluderende miljø framhever forskjellene og styrker fellesskapet. Individet skal finne sin plasse, men ikke bli ensom og privatisert i arbeidet sitt. Nordahl trekker også fram denne sammenhengen, blant annet i Materiell for helhetlig arbeid med læringsmiljø som er utviklet på vegne av Utdanningsdirektoratet. Les mer »
May
20
2010
England var tidlig ute med nasjonale prøver. I kjølvannet av dette fulgte nasjonale standarder for undervisningen og nasjonale kontrollører som skulle se til at alt gikk riktig for seg. I år ble en stor undersøkelse publisert, “The Cambridge Primary Review”, som har sammenfattet nær 4000 ulike publikasjoner og forskningsrapporter som omhandler de nasjonale prøvene. Funnene peker i samme retning. Et sterkt fokus på nasjonale prøver gjør at undervisningen bærer preg av læring for testing. Andre aspekter ved undervisningen kommer i bakleksa. Lærerne føler seg bundet av testene og standardene. De hevder de dermed ikke får virke som de fagpersonene de er. Les mer »
May
15
2010
En interaktiv bok er som et slags spill, det er leseren som bestemmer hvilken vei historien skal ta. På slutten av hver side får leseren et spørsmål med to mulige valg videre. Hva hun velger, avgjør den videre fortellingen.
Med omtrent denne innføringen i hva en interaktiv bok er, satte jeg i gang en 6. klasse med å skrive sin egen nettbaserte interaktive bok. Elevene skulle selv skrive, lage lenker og administrere arbeidet. De fikk alle norsktimer i tre uker. Klassen ble delt i to. Det betydde to interakive bøker i klassen med to redaktører som styrte jobben og ti forfattere. Resultatet kan leses her http://www.tuvabjorkvold.no/interaktiv-bok/. Les mer »
May
13
2010
Stadig flere skoler fokuserer på mål. Hver time skal det helst stå et mål på tavla. Hver uke limes nye mål inn i laminerte plakater som skinner mot elevene. Delmål på vei mot kompetansemålene i Kunnskapsløftet. Det er vel og bra at læringen står i fokus, men det kan gå for langt i å registrere at alle trinn på vei mot målene blir nådd. Elevene får målark å forholde seg til. Stegark skal vise vei til målene. Arbeidsplaner porsjonerer arbeidet utover. Læringshusene organiserer leksene. Det kan være gode grep hver for seg, men i sum kan det bli en skolehverdag som er preget av å gjøre for å gjøre. Les mer »
May
7
2010
Det er elevene som skal lære. Det er de som skal tilegne seg alt fra å skrive dikt, prinsipper bak multiplikasjon, å slå inn en spiker eller lytte til et framlegg. Vi som lærere kan ikke tvinge lærdommen inn i dem. Vi kan bare legge til rette, friste og motivere. Til syvende og sist er det elevene selv som må gjøre jobben. Les mer »